lunes, 6 de octubre de 2014
martes, 6 de noviembre de 2012
Ojala que cuando crezca se me cumplan mis deseos
Aquí os dejo un pasodoble (En mi clase hay una...) de la chirigota "Los juaquin pamplinas, poeta de la plaza mina" del 2011, que nos habla sobre como entre niños no hay racismo y se produce la integración total.
En mi clase hay una
niña de ojitos rajaos,
igual que los hombres
de las tiendas esas
que están por tos laos.
También, papi, hay uno
que Mohamed hay que
llamarlo;
el día que dijo su nombre
lo pusimos al pobre
entero chorreando.
Tengo otro amigo de piel
negra
que se sienta a mi lao;
papi, viene de la tierra
donde se hace el Cola-Cao.
Y
Oswaldo es igual que un indio,
tiene piel roja y melena;
me hace gracia porque
habla
como hablan en las
novelas.
Llegando el tiempo del
recreo
si falta alguno me hundo,
pues lo paso como nunca
si estamos los cinco
juntos.
Y
no me riña porque a veces
no me tomo entero el zumo;
papá, que con mis amigos
yo comparto el desayuno.
La seño dice que aunque
somos
de diferentes colores,
somos igual ante la ley
que inventaron los
mayores.
Papá, ojalá que cuando
crezca
se me cumpla mi deseo
y
los países del mundo
se lleven como nosotros
en el recreo.
miércoles, 24 de octubre de 2012
jueves, 11 de octubre de 2012
¿Clases de caza en colegios públicos?
¿Qué opináis de esto?, destinan 303.000 euros a una asignatura de caza en colegios públicos...¿no hay otras cosas más importantes que aprender y en que gastarse el dinero, que tanto nos falta a los españoles...?
Destinan 303.000 euros a clases de caza en colegios públicos para niñas y niños en Castilla y León.
http://www.utrempresa.com/noticia/25517
Destinan 303.000 euros a clases de caza en colegios públicos para niñas y niños en Castilla y León.
http://www.utrempresa.com/noticia/25517
miércoles, 10 de octubre de 2012
martes, 9 de octubre de 2012
Noticia real sobre la educación rural...
El otro día, leyendo el periódico, me encontré con esta noticia, después de leerla entera, mi pregunta era, ¿es posible que estén permitiendo esto de verdad? pues por lo que se ve, es posible y muy posible, ya que los niños dan clases en un parque que está al lado del colegio.
¿Qué os parece la situación?
¿Qué os parece la situación?
miércoles, 3 de octubre de 2012
miércoles, 9 de noviembre de 2011
¿EDUCACION PÚBLICA O PRIVADA?
Aqui os planteo un tema bastante complejo porque suele haber diversidad de opiniones al respecto.¿Qué opinais? ¿Cuales son vuestras experiencias? Os dejo mi opinion por aqui auqnue no acabo de decantarme por una u otra......
El nivel de enseñanza-aprendizaje en un centro creo que no viene determinado por si este es publico o privado, depende mucho de los profesionales que haya en ese colegio-instituto.
Pero tambien es cierto que depende del entorno social donde esté ubicado influye mucho que se opte por un centro privado antes que uno publico . He estado investigando y me he ido a un Barrio de Madrid, Vallecas, tenemos un colegio público en el cual nos encontramos niños de diversas culturas, razas y etnias con un 65% de niños inmigrantes. Los problemas son constantes, no hay educación, hay peleas continuamente y enfrentamiento entre niños de diferentes razas, son niños que vienen de familias la mayoria desestructuradas y no tienen ganas de aprender por lo que el nivel academico es bastante bajo. Unos metros mas allá del colegio tenemos otro, privado, apenas hay inmigrantes, los niños son educados, tienen normas de conducta muy estrictas, el nivel académico es bastante bueno. Son dos ejemplo de colegios totalmente opuestos y no les separan ni siquiera 500 metros. Y no es que sea un ejemplo aislado, hay bastantes casos como este en diversas zonas de Madrid.
En los centros públicos hoy en dia hay un mayor número de alumnos extranjeros y en muchos casos los colegios se convierte en autenticos "guetos" donde el alumno español representa la minoria. Para evitar estas diferencias creo que se debería de establecer tanto en los privados como en los públicos un porcentaje que no sea en unos tan bajo y en otros tan altos de niños inmigrantes.
Tambien creo que en los centros privados las normas de educacion y conducta son bastante mas estrictas que en los centros públicos , pero como he dicho antes no creo que esto determine el nivel de enseñanza-aprendizaje aunque quizas algo se vea influido.
El nivel de enseñanza-aprendizaje en un centro creo que no viene determinado por si este es publico o privado, depende mucho de los profesionales que haya en ese colegio-instituto.
Pero tambien es cierto que depende del entorno social donde esté ubicado influye mucho que se opte por un centro privado antes que uno publico . He estado investigando y me he ido a un Barrio de Madrid, Vallecas, tenemos un colegio público en el cual nos encontramos niños de diversas culturas, razas y etnias con un 65% de niños inmigrantes. Los problemas son constantes, no hay educación, hay peleas continuamente y enfrentamiento entre niños de diferentes razas, son niños que vienen de familias la mayoria desestructuradas y no tienen ganas de aprender por lo que el nivel academico es bastante bajo. Unos metros mas allá del colegio tenemos otro, privado, apenas hay inmigrantes, los niños son educados, tienen normas de conducta muy estrictas, el nivel académico es bastante bueno. Son dos ejemplo de colegios totalmente opuestos y no les separan ni siquiera 500 metros. Y no es que sea un ejemplo aislado, hay bastantes casos como este en diversas zonas de Madrid.
En los centros públicos hoy en dia hay un mayor número de alumnos extranjeros y en muchos casos los colegios se convierte en autenticos "guetos" donde el alumno español representa la minoria. Para evitar estas diferencias creo que se debería de establecer tanto en los privados como en los públicos un porcentaje que no sea en unos tan bajo y en otros tan altos de niños inmigrantes.
Tambien creo que en los centros privados las normas de educacion y conducta son bastante mas estrictas que en los centros públicos , pero como he dicho antes no creo que esto determine el nivel de enseñanza-aprendizaje aunque quizas algo se vea influido.
martes, 8 de noviembre de 2011
La ley de la atraccion seguida por Will Smith
Admiro a Will Smith y por eso he querido compartir con vosotros este vídeo. Creo que puede ser bueno que nuestros alumnos lo vean, ya que es un actor de referencia mundial por sus trabajos.
¡Espero que os guste!
pd_¿que preguntas se os plantean al escucharlo?
sábado, 5 de noviembre de 2011
HUELGA DE EDUCACIÓN
http://www.elpais.com/articulo/espana/huelga/ensenanza/minimo/elpepunac/20111104elpepinac_23/Tes
Aquí os dejo un enlace de una noticia que salio en el país en el día de ayer. Habla sobre la huelga de educación en la comunidad de Madrid y de la poca participación que está teniendo por parte de profesores y alumnos.
¿ Creéis qué esta huelga puede servir para algo si los propios docentes no la secundan?
En el caso de los alumnos ¿hacen huelga por qué están en contra de la ley o simplemente por perderse clase?
Dar vuestras opiniones.
¿Os parece una buena solución?
Me ha parecido interesante esta noticia por el echo de conocer vuestra opinión sobre los "tejemanejes" de la administración en el ámbito educativo. ¿Porque reubicación? ¿Quien impartirá esa materia ahora? ¿Es ésta la solución a la demanda de los profesores?
viernes, 28 de octubre de 2011
Acoso escolar.
Es un tema que ya ha sido abordado, pero os dejo esta noticia... ¿ A quién responsabilizar cuando sucede el acoso escolar? ¿ Son culpables los centros?
http://www.20minutos.es/noticia/1062836/0/acoso/madrid/comunidad/
http://www.20minutos.es/noticia/1062836/0/acoso/madrid/comunidad/
LA NIÑA DEL VELO
La Fiscalía de Burgos investiga un posible delito en el caso de la niña del velo
La menor lleva desde el inicio de curso sin entrar en clase en su instituto por llevar 'hiyab'.
PILAR ÁLVAREZ - Madrid - 27/10/2011
La Fiscalía de Burgos ha abierto diligencias para investigar la existencia de un posible delito en la última polémica sobre la presencia del 'hiyab' (velo islámico) en las aulas. Una menor de origen marroquí de 13 años lleva desde principio de este curso apartada de clase en el instituto Félix Rodríguez de la Fuente, situado en el barrio del Gamonal (Burgos). La menor, que cursa 1º de ESO, acude todos los días a la biblioteca donde sigue las lecciones con fotocopias y solo coincide con sus compañeros durante el recreo.
El reglamento de régimen interior del centro incluye un artículo sobre la vestimenta. Bajo techo, los alumnos "tendrán descubierta la cabeza salvo que, por prescripción médica acreditada, no puedan hacerlo". La familia defiende que un velo no es como una gorra y que forma parte de la identidad religiosa de la menor. El centro contrapone que no entra en esas cuestiones, solo en códigos de conducta. El abogado de la familia y experto en este tipo de casos, Iván Jiménez Aybar, ha señalado que "es la primera vez en España en la que, mientras se decide si se permite el 'hiyab', se aparta a la niña de todas las clases".
El fiscal jefe de Burgos, Santiago Mena, ha confirmado la apertura de esas diligencias, que no suponen ningún cambio en la situación escolar de la menor. La estudiante seguirá acudiendo a la biblioteca cada día si no se retira el 'hiyab' que porta desde los 11 años.
"Renunciar al velo sería como quitarme la piel", explicó la menor a EL PAÍS la semana pasada. Según el fiscal, la decisión sobre si debe o no seguir apartada de las clases corresponde a la Dirección Provincial de Educación, que apoya la actuación de la dirección del centro y ofrece a la chica trasladarse a otro instituto.
La familia de la alumna envió un escrito a la Fiscalía de Menores de Burgos el 6 de octubre en el que explica que la menor porta el velo en su documento de identidad del extranjero. El texto recoge que, el
21 de septiembre, la dirección advirtió a la menor de que no podía ir a clase con el velo y le advertía de que "debería matriculase en otro centro", un extremo que la familia rechaza. El escrito no alude a ningún tipo de delito, pero el abogado considera que el director del centro puede haber incurrido "en prevaricación y coacciones", que es lo que ahora debe dilucidar la Fiscalía.
Jiménez Aybar, que también es profesor de Derecho Eclesiástico del Estado en la Universidad Autónoma de Barcelona reclama a la Dirección Provincial de Educación de Burgos "ordene la vuelta de la niña a las clases" tras la apertura de la investigación del fiscal. "Debe terminar ya su aislamiento", dice el letrado. "Adoptar una medida de apartamiento de la chica de las clases, conminándola además (y a su padre) a solicitar un traslado voluntario del centro, al margen del procedimiento establecido, no puede recibir el aval de la Dirección Provincial de Educación".
----- Un caso que no es aislado, que se ve con mucha frecuencia en las aulas españolas, ahora bien, ¿pensáis que el hecho de que la niña lleve "hiyab", es suficiente razón como para esto?, ¿Creéis que llevan razón? o por el contrario, ¿Creéis que la niña debería adaptarse a la cultura de España y adaptarse a nuestras costumbres?----
La menor lleva desde el inicio de curso sin entrar en clase en su instituto por llevar 'hiyab'.
PILAR ÁLVAREZ - Madrid - 27/10/2011
La Fiscalía de Burgos ha abierto diligencias para investigar la existencia de un posible delito en la última polémica sobre la presencia del 'hiyab' (velo islámico) en las aulas. Una menor de origen marroquí de 13 años lleva desde principio de este curso apartada de clase en el instituto Félix Rodríguez de la Fuente, situado en el barrio del Gamonal (Burgos). La menor, que cursa 1º de ESO, acude todos los días a la biblioteca donde sigue las lecciones con fotocopias y solo coincide con sus compañeros durante el recreo.
El reglamento de régimen interior del centro incluye un artículo sobre la vestimenta. Bajo techo, los alumnos "tendrán descubierta la cabeza salvo que, por prescripción médica acreditada, no puedan hacerlo". La familia defiende que un velo no es como una gorra y que forma parte de la identidad religiosa de la menor. El centro contrapone que no entra en esas cuestiones, solo en códigos de conducta. El abogado de la familia y experto en este tipo de casos, Iván Jiménez Aybar, ha señalado que "es la primera vez en España en la que, mientras se decide si se permite el 'hiyab', se aparta a la niña de todas las clases".
El fiscal jefe de Burgos, Santiago Mena, ha confirmado la apertura de esas diligencias, que no suponen ningún cambio en la situación escolar de la menor. La estudiante seguirá acudiendo a la biblioteca cada día si no se retira el 'hiyab' que porta desde los 11 años.
"Renunciar al velo sería como quitarme la piel", explicó la menor a EL PAÍS la semana pasada. Según el fiscal, la decisión sobre si debe o no seguir apartada de las clases corresponde a la Dirección Provincial de Educación, que apoya la actuación de la dirección del centro y ofrece a la chica trasladarse a otro instituto.
La familia de la alumna envió un escrito a la Fiscalía de Menores de Burgos el 6 de octubre en el que explica que la menor porta el velo en su documento de identidad del extranjero. El texto recoge que, el
21 de septiembre, la dirección advirtió a la menor de que no podía ir a clase con el velo y le advertía de que "debería matriculase en otro centro", un extremo que la familia rechaza. El escrito no alude a ningún tipo de delito, pero el abogado considera que el director del centro puede haber incurrido "en prevaricación y coacciones", que es lo que ahora debe dilucidar la Fiscalía.
Jiménez Aybar, que también es profesor de Derecho Eclesiástico del Estado en la Universidad Autónoma de Barcelona reclama a la Dirección Provincial de Educación de Burgos "ordene la vuelta de la niña a las clases" tras la apertura de la investigación del fiscal. "Debe terminar ya su aislamiento", dice el letrado. "Adoptar una medida de apartamiento de la chica de las clases, conminándola además (y a su padre) a solicitar un traslado voluntario del centro, al margen del procedimiento establecido, no puede recibir el aval de la Dirección Provincial de Educación".
----- Un caso que no es aislado, que se ve con mucha frecuencia en las aulas españolas, ahora bien, ¿pensáis que el hecho de que la niña lleve "hiyab", es suficiente razón como para esto?, ¿Creéis que llevan razón? o por el contrario, ¿Creéis que la niña debería adaptarse a la cultura de España y adaptarse a nuestras costumbres?----
jueves, 27 de octubre de 2011
DESPEDIR A PROFESORES ¿SI O NO?
Mi opinión es que actualmente en la educación, sobretodo en eduación física hay muchos profesores que no realizan bien su trabajo, que no son competentes, es decir, no hacen sesiones en condiciones para que los alumnos puedan aprender porque no se quieren complicar la vida, esto hace que el nivel de educación en España sea más bajo, ya que si algunos profesores no se esfuerzan en hacer buenas sesiones, el nivel de aprendizaje de los alumnos sera más bajo.
Mi opinión es que esto se podria solucionar si los profesores estuviesen mas controlados y tuviesen el peligro de despido, creo que algunos cuando llevan ya muchos años se relajan y no hacen las cosas bien y esto creo que deberia ser castigado con el DESPIDO, y no como pasa actualmente que no se despide ni a un profesor a no ser que haga algo muy muy gordo, deberia de ser como en una empresa, que si no rindes en condiciones te tienes que ir porque hay muchos detras que quizas si que lo hagan bien.
¿Qué opinais?¿creeis qué si los profesores tuviesen mas presión en este sentido se esforzarían más en dar sus clases?
Mi opinión es que esto se podria solucionar si los profesores estuviesen mas controlados y tuviesen el peligro de despido, creo que algunos cuando llevan ya muchos años se relajan y no hacen las cosas bien y esto creo que deberia ser castigado con el DESPIDO, y no como pasa actualmente que no se despide ni a un profesor a no ser que haga algo muy muy gordo, deberia de ser como en una empresa, que si no rindes en condiciones te tienes que ir porque hay muchos detras que quizas si que lo hagan bien.
¿Qué opinais?¿creeis qué si los profesores tuviesen mas presión en este sentido se esforzarían más en dar sus clases?
martes, 25 de octubre de 2011
Niños del cable
Os dejo este vídeo que muchos recordaréis de las clases con Roberto Aguado en Naturaleza. Resulta impactante descubrir el camino que estos niños realizan para ir al colegio...seguramente si esta situación ocurriese en otro lugar, la mayoría prescindirían de ir a la escuela...
Hola chicos, hoy he visto un programa "buena ley", algún día creo que fue comentado en clase y en él se debatían un profesor (director de un colegio de Madrid) y una madre de dicho colegio. Dicha discusión trataba de la realización de "un contrato para hacer los deberes con sus hijos".
Aquí podéis ver el video de la discusión: http://www.telecinco.es/debuenaley/
¿Qué pensáis, sobre el comportamiento que tiene la mujer? ¿Su opinión sobre este tema tiene fundamento?
¿Pensáis realmente que el mandar deberes a los alumnos es una pérdida de tiempo tanto para los padres como para los alumnos?
¿Veis demasiado exagerada la idea que tiene el profesor de crear un contrato para hacer los deberes con sus hijos?
lunes, 24 de octubre de 2011
Reflexión
Siguiendo con un hilo anterior de la no escolarización y el hambre, posteo un vídeo que me mandaron recientemente.
No pretendo hacer ninguna pregunta ni debate por un tema en especial, ya que, se podría relacionar con muchos de los problemas actuales derivados de forma directa o indirecta a cualquier ciudadano de cualquier punto del globo terráqueo.
A mí el vídeo me inspira a pensar ...¿Crisis?, somos la mínima expresión de unos cuantos "peces gordos".
domingo, 23 de octubre de 2011
Las TIC son una herramienta más en el aula
Un centenar de profesores discuten en el congreso Educared 2011 el papel de la tecnologías en la lucha contra el fracaso escolar.
"Las TIC - Tecnologías de la información y la comunicación - no aminoran el fracaso escolar, no hay ningún estudio que lo demuestre. Lo que sí es verdad es que la tecnología propicia que la educación en la escuela sea una educación abierta al mundo". Así se expresó Jordi Adell, educador, mientras exponía su opinión en el debate Fracaso Escolar ¿Las TIC pueden minorizarlo?, dirigido por él e incluido en el VI Encuentro Internacional Educared 2011, que se está celebrando estos días en Madrid y ha sido organizado por la Fundación Telefónica. El encuentro dónde participan más de 1.500 docentes es un lugar para compartir la actitud 2.0 y dar un nuevo impulso a la enseñanza. La oferta se divide en cuatro diferentes tareas: compartir, debatir, experimentar y conocer. La conclusión fundamental a la que se ha llegado durante el debate es que los profesores carecen de la experiencia suficiente para evaluar si la entrada de nuevos sistemas en las clases favorece realmente el trabajo en las aulas.En una sala repleta de profesores y miembros de la comunidad educativa, las opiniones fueron abundantes y diversas. El problema de fondo, decían, ha sido que realmente no se sabe qué tipo de tecnología insertar en el aula y cómo hacerlo. "Yo soy una freak de la tecnología, he tardado siete años en introducir en mis clase este tipo de material, y lo estoy haciendo lentamente. Si yo tengo problemas en encontrar cómo se insertan estas nuevas tareas en las aulas. Imagínate aquellos que son tecnófobos.", exponía una docente. A lo que Adell respondió: "No existe un método que explique a los profesores cómo actuar, cómo mantener la motivación deseada, y cómo combatir el fracaso escolar con estos materiales".
La falta de tiempo por parte de los profesores para evaluar las consecuencias de la implantación de las TIC hace difícil sacar conclusiones sobre su uso: "Llevo un año aplicándolas en mi clase, no he tenido tiempo para evaluar su efecto, tal vez con tiempo sepamos cómo influyen estas técnicas en el fracaso escolar", ha argumentado una profesora durante el debate. "Yo trabajé durante muchos años en una empresa informática y desde hace cuatro soy profesor de Tecnología. Mi experiencia, y reconozco que tengo una ventaja respecto a otras asignaturas, es que cuando les hablo de tecnología, es algo que les interesa y creo que es fundamental, creo que se puede generalizar a cualquier tipo de alumno en esta área de comunicación. Si un profesor de historia cuenta la Segunda Guerra Mundial con material multimedia, el simple hecho de que los alumnos lo vean les abre la mente", ha señalado Pedro, docente de Cádiz.
La realidad del fracaso escolar es que afecta a todos los agentes del sistema educativo, ha concluido vehementemente Adell, "hay que tomar las TIC como una herramienta más que nos ayude a encontrar la mejor manera de que el fracaso disminuya".
Mañana el encuentro continuará con una mesa redonda sobre medios de comunicación y educación entre otras actividades.
¿Veís a las TIC como un problema o una solución frente al fracaso escolar? Dentro del aula, ¿cómo podríamos evaluar si su uso es efectivo o no? Se abre el debate.
sábado, 22 de octubre de 2011
35 millones de niñas siguen sin escolarizar
La Campaña Mundial por la Educación da un toque de atención para que los países no se escuden en la crisis para reducir la inversión - Una de cada cuatro mujeres en el mundo no sabe leer ni escribir
EFE - Madrid - 12/10/2011
Más de 35 millones de niñas no están escolarizadas y una de cada cuatro mujeres en el mundo no sabe leer ni escribir. Así lo dice un informe de la Campaña Mundial por la Educación (CME), un organismo formado a raíz de la aprobación de los Objetivos del Milenio aprobados por la ONU. El texto, presentado el martes, es "un llamamiento a los países del Sur para que inviertan en educación y a los del Norte para que cumplan con sus compromisos", Leticia Silvela, de Entreculturas. "La crisis no puede ser utilizada como excusa para no invertir en educación, porque sí que hay dinero para otras cosas", añadió.
Para garantizar la escolarización de todas las niñas en el mundo se necesitarían unos "16.000 millones de dólares anuales, que es lo que consiguió reunir Estados Unidos en un sólo día para salvar sus bancos". Silvela también subrayó que las cifras oficiales que reflejan un cierto equilibrio entre niños y niñas escolarizados son "engañosas", ya que en muchos países las niñas solo acuden a la escuela poco más de un año, lo justo para figurar en las estadísticas. "En cuanto surgen los problemas o aprieta la crisis, las primeras que se caen de la escuela y se quedan en casa ayudando a sus madres son las niñas", ha apuntado.
El estudio, titulado Hagámoslo bien, analiza la labor de gobiernos africanos en favor de la educación de las niñas, y valora no solo la disponibilidad de la educación infantil, primaria y secundaria, sino también la "aceptabilidad" de las maestras y alumnas en la sociedad y si la oferta educativa se adapta a las necesidades específicas de las niñas. Así, advierte de que en 47 de los 54 países de África, las niñas tienen un 50% menos de oportunidades de asistir a la escuela secundaria.
En cuanto a los países donantes, destaca la importancia de que adquieran "compromisos firmes" de financiación y de apoyo a las políticas de género que garanticen la permanencia de las niñas en la escuela. A los organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional o el Banco Mundial les pide que sus políticas "sean sensibles" a la perspectiva de género y conscientes de que las restricciones en gasto público que recomiendan perjudican principalmente a la educación y, en especial, la de las niñas.
En la rueda de prensa de presentación del informe también participó Alberto Casado, miembro de la ONG Ayuda en Acción, que forma parte de la campaña, quien se quejó del incumplimiento de los compromisos de cooperación adquiridos por los países donantes y cuestionó los planteamientos de organismos como el Fondo Monetario Internacional o el Banco Mundial que presentan a la educación como "un gasto y no una inversión" y su financiación como un proceso "puramente mercantilista".
Son unos datos totalmente elevados para los tiempos que corren, ¿Cómo se podría mejorar esta situación en estos países?
EFE - Madrid - 12/10/2011
Más de 35 millones de niñas no están escolarizadas y una de cada cuatro mujeres en el mundo no sabe leer ni escribir. Así lo dice un informe de la Campaña Mundial por la Educación (CME), un organismo formado a raíz de la aprobación de los Objetivos del Milenio aprobados por la ONU. El texto, presentado el martes, es "un llamamiento a los países del Sur para que inviertan en educación y a los del Norte para que cumplan con sus compromisos", Leticia Silvela, de Entreculturas. "La crisis no puede ser utilizada como excusa para no invertir en educación, porque sí que hay dinero para otras cosas", añadió.
Para garantizar la escolarización de todas las niñas en el mundo se necesitarían unos "16.000 millones de dólares anuales, que es lo que consiguió reunir Estados Unidos en un sólo día para salvar sus bancos". Silvela también subrayó que las cifras oficiales que reflejan un cierto equilibrio entre niños y niñas escolarizados son "engañosas", ya que en muchos países las niñas solo acuden a la escuela poco más de un año, lo justo para figurar en las estadísticas. "En cuanto surgen los problemas o aprieta la crisis, las primeras que se caen de la escuela y se quedan en casa ayudando a sus madres son las niñas", ha apuntado.
El estudio, titulado Hagámoslo bien, analiza la labor de gobiernos africanos en favor de la educación de las niñas, y valora no solo la disponibilidad de la educación infantil, primaria y secundaria, sino también la "aceptabilidad" de las maestras y alumnas en la sociedad y si la oferta educativa se adapta a las necesidades específicas de las niñas. Así, advierte de que en 47 de los 54 países de África, las niñas tienen un 50% menos de oportunidades de asistir a la escuela secundaria.
En cuanto a los países donantes, destaca la importancia de que adquieran "compromisos firmes" de financiación y de apoyo a las políticas de género que garanticen la permanencia de las niñas en la escuela. A los organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional o el Banco Mundial les pide que sus políticas "sean sensibles" a la perspectiva de género y conscientes de que las restricciones en gasto público que recomiendan perjudican principalmente a la educación y, en especial, la de las niñas.
En la rueda de prensa de presentación del informe también participó Alberto Casado, miembro de la ONG Ayuda en Acción, que forma parte de la campaña, quien se quejó del incumplimiento de los compromisos de cooperación adquiridos por los países donantes y cuestionó los planteamientos de organismos como el Fondo Monetario Internacional o el Banco Mundial que presentan a la educación como "un gasto y no una inversión" y su financiación como un proceso "puramente mercantilista".
Son unos datos totalmente elevados para los tiempos que corren, ¿Cómo se podría mejorar esta situación en estos países?
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